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在社会转型和科技迅猛发展的大背景下,科学教育要着力构建有中国特色的科学教育体系,站在传统文化传承与重塑的角度,为科学精神的旺盛生命力提供文化土壤,坚持面向人人的科学教育,通过多样化的行动,构建科学教育大环境,让更多青少年实现从兴趣到志趣的超越。
<正>党的二十大报告强调,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。习近平总书记指出,科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运,从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。科学源于好奇心,这种强烈的求知欲驱使人们不断地探索未知世界,寻找答案。通过观察周围的现象、进行动手实验和不断探索,我们可以有效地满足好奇心,解开自然界的种种奥秘。而科学教育则扮演着满足好奇心的重要角色,它为人们提供了一种系统的学习方法和过程,引导公众参与到科学实践中来。在科学教育中,人们不仅仅是被动地接受知识,
基于教育规律的阐释,从育人目标、教学内容、课程实施、师资力量和教育资源等五个维度,深刻理解习近平总书记关于基础科学教育重要论述的价值意蕴。同时通过政府部署、学校主导、教师引领和社会共育的四重路径,积极践行习近平总书记关于基础科学教育的重要论述,丰富和探寻基础科学教育高质量发展的新时代教育理论与实践的创新基石与提升路径。
通过厘清元宇宙的关键要素,结合博物馆相关活动案例与经验,分析现阶段元宇宙在博物馆展示教育中的应用与创新突破,并思考和展望未来元宇宙在博物馆可探索发展的重点方向。
在介绍了生成式人工智能技术原理的基础上,探讨了其在科普内容创作中的优势和挑战,通过类比摄像术与绘画创作的关系,揭示了生成式人工智能技术对科普内容创作领域的深远影响。尽管生成式人工智能还不能完全取代人类创作者,但其将在科普领域发挥日益重要的作用。
尝试借助于现象学来廓清日本幼儿教育中科学精神培养的内在逻辑。首先探析日本幼儿园课程标准提倡的科学精神,及其与生存能力的关系和培养路径。然后剖析索尼幼儿教育支援项目倡导的科学精神,梳理该项目最优秀园培养儿童科学精神的探索活动。在此基础之上,结合梅洛-庞蒂的身体现象学,阐释日本幼儿教育中科学精神培养的基本特征:尊重儿童追求游戏更有趣的天性、珍视儿童不断拓展游戏世界的灵性、遵循不同年龄段儿童游戏的特性和共性、呵护儿童游戏玩耍的本性。此乃日本培养儿童科学精神实践活动的基本特征,也是促使儿童逐步养成生存能力的基本指向。
主要分享以单次或多次的天文科普活动介绍黑洞,通过动手制作纸折光谱仪,获得科学研究工具,并配合基本知识,培养学生在科学概念认知以及基本知识的学习;通过纸折光谱仪延伸课后自我学习的机会,希望达到随时随地都能进行科学实验、进行科学研究的目的。
以中学师生为研究对象,通过4种耦合协同模式,经过量表式调查结果分析、数据净化与筛选、信度效度分析,去伪存真,探究省级-乡村博物馆研学旅行双向耦合协同模式对青少年研究性学习效果的实际影响。运用通用学习效果理论,探讨发现省级-乡村博物馆研学旅行双向耦合协同模式的不足之处,在活动规划、课程内容、导师专业度等方面提出针对性的改进建议。
以相关法律政策为切入口,围绕博物馆的法定功能和职责,梳理博物馆在社会人员讲解问题上享有的权利与应尽的义务。在此基础上,提出博物馆应坚持以人民为中心,将引导、服务和规范社会人员讲解活动作为深化博物馆领域“放管服”改革的重要举措,并针对不同类型的社会人员讲解活动提出包括探索多样化讲解服务形式等相应具体建议。
从广西革命文物的概念与文化价值出发,探讨元宇宙视域下广西革命文物数字化服务体验更新策略,并从建构广西革命文物数字空间平台及沉浸体验、建立国家长征文化公园(广西段)的生态产业链、元宇宙技术+革命文物复合型人才梯队的培养及广西革命文物创新驱动等四个方面,探讨了元宇宙视域下广西革命文物的创新发展研究,弘扬广西革命文化,传承百年红色基因。
以南方科技大学文博中心与材料科学与工程系联合策划的《材·想》展览为案例,探讨了高校博物馆通过展览理工科教学的策略。在展览理念方面,文博中心秉承“科技+”和“链接·共创”的理念,采用“教授”策展人合作模式,以展厅作为平台,邀请理工科院系和教授参与。在展览策划方面,以学科普及为目的,采用展示学科全景的展览内容、理性与艺术结合的展览文本和科技与艺术结合的展览形式的策略;在展览活动方面,采取吸引师生广泛关注、拓展学生与教授的交流渠道和搭建学生与企业的交流平台的策略。以上策略相互结合,为观众们提供了对材料科学的总体的认识,激发了他们对材料科学与技术及其应用的兴趣,实现了教学目的。
以上海自然博物馆“发现上海·木偶奇缘”跨学科科普课程为例,探索在自然科学类博物馆中开展跨学科项目式学习的实践模式。课程以“运用海派木偶戏这一本土文化艺术载体创新呈现动物的捕食与防御策略”为驱动性问题,通过角色扮演、展区研学、剧本编创、设计制作、科学表演、效果评估等环节,实现对义务教育阶段科学、美术、语文等学科的整合,充分调动设计思维和创新思维,培养参与者的探究意识、团队协作精神,提高综合多种学科知识和技能解决问题的能力。
以陕西历史博物馆为考察对象,通过分析网络发布的图文推送及视频作品研究博物馆如何通过新媒体表达来发挥公众教育职能,以及在网络文化传播领域做出的积极探索,同时分析博物馆新媒体的发展趋势,提出一些困境下的对应优化措施。
从体验学习的内涵入手,分析并探讨上海博物馆上博学院体验学习教育课程的基本模式,并引申出关于体验学习的思考与所获启迪,以期为博物馆体验学习教育课程的实施提供借鉴。
在德国,科学活动很早就融入人们的社会生活,它们通过传播科学知识,加强公众参与和体验,广受社会欢迎。德国政府对科普非常重视,主导并支持了多项重要科学活动的开展。选取了较为主要的一些科普手段进行介绍,旨在为德国科学传播活动的做法、形式和特点提供概览。
为明确在“双减”背景下目前我国科学博物馆教育活动现状并提出改进建议,通过引证的方式对美国博物馆在科学教育领域的先进经验做出分析,并与中国的科学博物馆教育活动进行对比,提出在培养学生的科学兴趣,增强学生的科学实践信心和提高学生的科学职业意愿三方面满足学生的多样化需求。
《博物馆的教育角色》一书围绕“意义交流”这一主题,从博物馆传播、学习、展览、观众关系四个方面的转向,探讨富有多元教育角色的博物馆如何在跨学科理论和方法的指导下实现与社会、文化、政治语境的互动,继而搭建起博物馆与观众之间动态、多样的全新关系,向民主化、开放化的博物馆迈进。该书对于如今中国博物馆的发展具有重要价值,可看作一本回应当下模糊概念和争辩的工具之书,帮助从业者和研究者厘清“物”与观众之间的关系。
<正>《科学教育与博物馆》(Science Education and Museums)是一本基于自然科学类博物馆开展科学教育理论研究与实践探索的学术性、综合性双月刊(ISSN 2096-0115/CN31-2111/N)。本刊着力反映高等院校、自然科学类博物馆行业有关科学教育、科学传播以及博物馆学的研究成果,旨在加强我国自然科学类博物馆在运营管理、收藏研究、展示教育、公众服务等方面的业务水平,提升博物馆人才队伍的专业素养和综合能力,以推动全行业整体发展,更好地向全社会提供高水平的展览教育服务。